2002年3月，城区被省教育厅确定为省级基础教育课程改革实验区。五年过去了，首轮实验已近尾声。回眸这五年，课改给城区教育带来的全新变化有目共睹。作为课改的先行军，城区教育系统在理想与现实之间积极谋划，大胆实践，深化推进，负重超越，使各学校教学特色更加鲜明，学生学习兴趣不断增强、学习能力普遍提高，全区基础教育实现了新的跨越，课程改革取得了丰硕的成果。

五年多来，城区区委、区政府始终坚持“科教兴区”战略和“教育优先发展”战略，把基础教育课程改革工作列入重要议事日程，加快提升教育在城区发展中的地位。区里专门成立了由分管教育的区长为组长，以区政府财政、计委、人事、政府办等为成员的课改实验领导工作组，自上而下层层建立起相应的组织机构和工作制度，形成了“一把手抓，抓一把手”的目标责任制。区里每年召开课改实验工作专题会议，重点研究解决发展教育和推进课改的重大问题；建立了区四套班子领导成员定点联系学校制度，定期到学校检查指导工作；区党政主要领导坚持每年听取课改工作实验情况汇报；区人大、区政协坚持年年深入学校视察指导工作，为课程改革实验提出意见和建议；他们还通过报纸、电视等媒体，家校联系等途径，向社会、家长广泛宣传课改理念，形成各级领导高度重视、社会各界广泛关注、广大家长普遍拥护、实验教师积极探索的良好课改氛围。

众所周知，课堂是学校的主阵地，抓好课堂教学，努力实现教师教学方式和学生学习方式的转变是课改成败的关键。五年来，城区各校立足课堂教学这一根本，积极倡导教师处理好“教师主导与学生主体"的关系，放“权”求“活”，改“牵”为导；处理好“传授知识与培养智能”的关系，求“巧”务“实”，拓“宽”促“新”；调整好教师的角色转换，变“传道”者为指导学习的引路人，变“授业”者为引导创新的参与人，变“解惑”者为倡导发现的启发人。理念的创新激发了全区教师的热情，他们在课堂实践中摸索，在摸索中创新，不断总结经验，对新的教学模式进行大胆设想，既而大胆实践。省课堂教学专题基地校城区18校通过认真学习新理念，不断探索新策略，逐步创立了“探究性教学”的新模式，鼓励和帮助学生自己积极尝试、自主探究问题的方法，寻找答案，让学生在探究实践的过程中自主获取知识，增长能力。市课堂教学专题基地校城区32校立足课堂不断创新，总结和推广了“合作讨论式”、“生疑导学式”、“研究引探式”等课堂教学模式，促进了课堂教学效率的提高。城区六校语文学科的“自主板书设计”课堂教学模式，以板书为突破口，通过放手让学生设计板书，不拘一格，不限形式，充分体现了自主、合作、探究的学习方式，激发出学生主动学习、自主创新的火花。城区西花园二校数学学科的“情境链”教学法，把一个个相关联的情境通过多媒体的设计有序地、动态地组合出现，使情境的设置在学生的学习过程中自始至终发挥一定的导向作用，引导学生在熟悉的生活情境中去探索新知、巩固应用，从而体验到学习数学的乐趣，促进学生的发展。还有城区47校语文学科的“四环七步”教学模式，城区42校英语学科的“活动式”教学模式，城区48校语文学科的“以读引领，互动感悟”教学模式，城区43校品德与社会学科的“追求真实、贴近生活”教学模式、科学学科的“实验发现法”教学模式、以及城区l校体育学科的“学校一体化大体育课堂”教学模式等，都是课改以来各校教师积极探索、不断尝试，总结出的新型课堂教学模式。他们的共同特点是改变了以前学生被动学习的方式，注意学生生理与心理均衡协调地发展，使学生学会学习，主动完善。同时培养学生创造思维能力和勇于探索的精神，发现个性，塑造人格，全面提高学生素质。教学策略、教学模式的创新给课堂教学注入了源源不断的活水，形成了全区课堂教学创新的“满园春色”。