一个人才的成长，与其良好的行为习惯的养成是密不可分的。养成教育，在今天来说仍然是一个古老而新鲜的话题，应当引起人们的重视。所谓养成教育，主要是指青少年在身心发展的关键时间(启蒙)，给予良好的学习习惯、行为习惯的培养，使其在潜意识里形成一种程式化的、有利于成人成材的良好行为习惯。养成教育对一个孩子的终生有益，因此对于青少年来讲，养成教育，应从早抓起、从小事抓起，循序渐进，日久必然收到较好的效果。

一、养成教育可内化为学生良好的个性心理品质。养成教育，就是要从培养良好的学习、生活行为习惯入手。青少年的身心发展是次第式向前发展的，他们看问题、想问题的角度和方法也将随着年龄、阅历的递增而不同。早期教育中，教育者应该将人们优秀的经验归纳总结之后，系统地传输给受教育者，使其不走弯路，这些优秀的经验其实就包括学习、行为方面的习惯，如预习习惯、独立思考习惯等等，一旦这些习惯经强化式注入后，日久天长，必然内化为学生良好的个性心理品质。今天，我们阅读成功人士的传记，就会惊奇地发现，他们的成功也有惊人的相似之处，即他们从小就有良好的学习、思考独立工作等方面的培养过程，正是这些非智力因素成就了他们日后的工作。

二、养成教育是培养兴趣、形成能力的必要手段。达芬奇画蛋的故事家喻户晓，正是这上千次的重复，培养了达芬奇的忍耐力、观察力和锲而不舍的工作毅力，也正是这种看似千篇一律的重复性劳动培养了绘画兴趣，这为日后成为名家奠定了基础。

三、养成教育是培养学生主体意识的必然选择。新课标确认教学活动是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程，这就要求教师在教学时必须树立民主意识和人本意识的理念培养，发现和重塑学生的主体意识，只有这样才能较好的体现现代教育理念所倡导的目标要求，最大化地提高教育教学质量，而学生个体意识自觉的前提是接受了良好的养成教育，养成教育正是培养学生主体意识的必然选择。我们应该明白，首先养成教育要遵循教育规律、循序渐进、循循诱善，任何一劳永逸的想法都是错误的，家庭、学校应将养成教育当成一项长期而又艰巨的目标教育来抓，特别是对于青少年学生来说，个性心理不够成熟，理性化的论教有时往往不起作用，甚至起反作用，而只有循循善诱、循序渐进的过程也许能起到较好的作用。其次，养成教育要按照一定的目标来实施。无论是智力的还是非智力的，站在人的全面发展的高度，对受教育者进行养成教育，目标是宏大的，也必须是细化了的。任何无目标的教育都是盲目的。新课标背景下，养成教育必然是一个古老而新鲜的话题，重视养成教育，加强养成教育应该在今天仍然得到家长、学校的关注。