人们常说，一个好校长，就是一所好学校。那么做一个好校长的关键是什么呢？在价值多元的社会中，对此各人有各人的诠释。但有一个现象不得不引起人们的注意，现在不少校长忙于发奖金、搞基建，却忽视了课堂，有的甚至不上课，也不听课，出现了一些背离校长本职的倾向。日前，由上海市普教系统名校长名师培养工程区县中心组名校长高级研修班等单位举办的“校长：学校课程领导”教育论坛上，呼唤校长重回课堂，成为与会者的共识。

“两个能力”不足制约学校发展

在深入推进课程教学改革，全面提升学校办学质量的今天，校长在学校建设与发展中的地位、作用日益凸显，对一所学校而言，校长既是学校发展的掌舵人，又是教师专业成长的引领者，更是全面实施素质教育、促使师生共同成长的组织者和领导者。

“就中小学校长的专业技能而言，他们的组织、协调能力，社会交往能力明显高于以往的校长，但在指导课堂教学、学校课程编制等中小学校长区别于其他行业管理人员的核心技能，也就是中小学校长所具有的其他专业人员不可替代的能力方面还有待于进一步提高。”教育部中学校长培训中心主任、华东师范大学教授陈玉琨最近在《造就基础教育领军人物》一文中如此论述，可谓一语击中时弊，参与论坛的校长们对此普遍认同。

目前，从上海中小学校长队伍整体情况来看，一方面，中小学校长队伍的年龄层次断层明显，名校长的年龄断层尤为突出，一些知名老校长仍在超龄“服役”，还有一大批知名校长亦已接近退休年龄；另一方面，虽然目前中小学校长的交往、合作、表达能力大有长进，但他们普遍存在如陈玉琨教授所指出的两个明显不足的问题，即课程编制能力与课堂教学指导能力明显不足，不能适应课改的要求，严重制约着学校自主、主动发展。

而与此同时，正在逐步深入的二期课改又对校长们提出了更高的要求，学校发展不再是千校一面，而是强调全面发展、个性发展、充分发展，要求校长不再是机械的执行者，而应成为积极的创造者。

三个层面着手提高“两个能力”